• Dialogue territorial et acceptabilité sociétale :

  • définitions et fondements
  • articulation entre acceptabilité sociétale et dialogue territorial
  • impacts et enjeux pour l'agriculture de l'engagement d'un dialogue territorial
  • différence avec la médiation et l'animation classique de projet
  • facteurs d'une acceptabilité sociétale réussie

• Processus et démarche d'un dialogue territorial :

  • les 5 grandes étapes de la concertation,
  • les 5 grandes étapes de la concertation,
  • freins : résistance au changement, mise en évidence du besoin de dialogue territorial
  • analyse du contexte des projets des stagiaires et identification des étapes à suivre pour une approche participative

• Mobilisation des acteurs : qui, comment, pourquoi, quel degré de participation ?

• Quelle gouvernance pour piloter et suivre le dialogue territorial ?

• Comment intégrer le processus de dialogue territorial dans une démarche "projet", agricole ou de territoire ?

• Les outils d'animation collaboratifs pour un dialogue constructif en grands groupes.

• La posture de l'animateur : compétences et savoir-être pour être un facilitateur du dialogue territorial.

• Construire et planifier sa démarche participative, établir un suivi et des indicateurs de réussite.

Programme pédagogique

• Ruissellement et érosion des sols dans le nord de la France : processus et conditions d’apparition
• Influences des pratiques culturales sur le ruissellement et solutions techniques par type de culture en systèmes labour et non labour
• Visite de ferme : matériel de travail du sol et tour de plaine pour voir différents états de surface des sols

Vouspouvez vous inscrire sur : https://forms.gle/4jxfznCNCLsVUL9a7

• Identifier les représentations individuelles du métier d’animateur
• Repérer sa propre posture dans l’exercice de son métier
• Faciliter l’expression personnelle au sein d’un groupe

• Faire produire en réunion
• Faire prendre des décisions au groupe
• Méthodes d'échanges de pratique
• Méthodes d'évaluation
• Le triangle SPC
• ...

• Quelques exemples parmi une palette de propositions : photolangage, méthode des post-it, grille d’intérêt, écoute active, synthèse...

• Apport de la Communication Non Violente
• Apport de l'Analyse Transactionnelle
• Le Triangle de Karpman (ou Triangle dramatique)
• L’escalier Tension – Crise – Conflit

• Acquérir une vision large du rôle des haies et ripisylves ainsi que des cobénéfices et contraintes associés à leur présence,
• Être en capacité d’argumenter en faveur du maintien et du développement des haies et ripisylves auprès de gestionnaires du bocage (agriculteurs, services voiries des collectivités…) en s’appuyant notamment sur une approche conciliant les enjeux collectifs aux intérêts personnels,
• Connaître la réglementation et les dispositifs d'aides,
• Monter en compétence pour conseiller, accompagner techniquement, concevoir des projets de plantations pouvant être valorisés économiquement,
• Découvrir les techniques de production de jeunes plants de la récolte à la graine.

• Présentation du système de Victor Leforestier
• Visite de semis en bandes de seigle-vesce et de blé
• Présentation des premiers résultats :
  • binage de lin textile et de blé,
  • semis de prairies temporaire au binage d’avoine
  • coûts et débits de chantier

1. La préparation, le cadrage indispensable :
   - cerner les enjeux,
   - écrire les objectifs (à quoi veut-on parvenir en fin de réunion ?),
   - inviter les interlocuteurs, acteurs, partenaires en fonction des objectifs,
   - organiser le lieu pour faciliter la production.
2. Le lancement d'une réunion : une étape essentielle.
3. Le déroulement de la réunion :
   - faciliter la production et l'organisation du groupe,
   - réguler en cas de difficulté, imprévu ou tension.
4. La clôture de la réunion.
5. Le maintien de la dynamique après la réunion.

•  L'intérêt d'une définition large des ENS
• la nécessaire mise en place de stratégies foncières,
• les modes d'acquisition d'un ENS (amiable, préemption, expropriation, les biens vacants et sans maître),
• la mise en place du droit de préemption ENS,
• les acteurs de la politique ENS : titulaires, substituts et délégataires du droit de préemption,
• l'exercice du droit de préemption : notification, délais, paiement,
• la détermination du prix 

• Les approches sensibles en éducation à l’environnement : les fondements, les caractéristiques, les forces et les faiblesses, les différentes applications possibles auprès des divers publics (scolaires, touristes, enfants, adultes et familles...)
• Les activités à proposer, comment les animer ?
• L’animateur, médiateur entre le milieu et le public : rôle et posture
• Les ressources disponibles

1. les rôles liés à l'animation : facilitation, organisation, régulation,
2. les décisions : l'émergence d'orientations stratégiques, la définition d'objectifs, l'élaboration d'un plan d'action,
3. l'action : la mise en oeuvre des plans d'actions décidés,
4. les relations externes : la communication du groupe, l'insertion dans des réseaux, les partenariats.

• Posture d'écoute et synchronisation :

  • écouter à quoi ça sert ?
  • entrer en relation avec son interlocuteur et poser un cadre propice à la confiance et aux échanges,
  • affiner son écoute verbale et non verbale : importance de la voix, du langage corporel, de l'énergie et des émotions,
  • repérer le niveau d'écoute de son interlocuteur,
  • mieux gérer les silences.

• Précision des besoins :

  • favoriser l'expression de son client par le questionnement et recentrer le discours quand nécessaire,
  • être à l'écoute de ses propres émotions,
  • développer son assertivité,
  • maîtriser l'art du feed-back et de la reformulation,
  • lâcher prise sur la solution.

• Mon plan d'action :

  • repérer dans mes activités professionnelles celles qui nécessitent particulièrement d'être en écoute active,
  • savoir prendre du recul sur sa pratique pour faire mieux demain.

Introduction à l’hydrogéologie

• Notions de base : nappe phréatique, aquifère, porosité, perméabilité.
• Typologie des nappes et aquifères.
• Cycle hydrologique et rôle et vulnérabilité des eaux souterraines.
• Fonctionnement hydrogéologique des nappes.

• Notions sur la réglementation et la surveillance de la qualité des eaux souterraines
• Paramètres de qualité et principaux types de contamination.
• Propriétés hydrogéochimiques et qualité des eaux souterraines
• Données, démarches et outils pour traiter des problématiques de qualité des eaux

Données et paramètres hydrogéologiques

• Accès aux données sur les eaux souterraines (réseaux de suivi, bases de données quantité et qualité).
• Notions de mesures hydrogéologiques (niveaux d’eau, piézométrie, débits, qualité).
• Enjeux et suivi quantitatif et qualitatif des eaux souterraines :           

1.Présentation et bases de la
facilitation.

2. Connaissance des bases du système.

3. Comprendre les leviers de l'écoute efficace .

4. Dynamique de groupe et animatique

5. Dialogue et prise de décision

6. Apports des neurosciences

7. Accompagner le changement

8. Stratégie d'animation face à un
public rétif

• Notions de géologie
• Ecoulements souterrains
• Hydraulique des puits
• Pratique des essais de pompage
• Td : Réalisation d'une carte piézométrique, analyse et synthèse, détermination des paramètres hydrauliques d'un aquifère à partir d'essais de pompage, utilisation de la solution de Jacob
• Pollution des nappes, prévention

•  L'intérêt d'une définition large des ENS
• la nécessaire mise en place de stratégies foncières,
• les modes d'acquisition d'un ENS (amiable, préemption, expropriation, les biens vacants et sans maître),
• la mise en place du droit de préemption ENS,
• les acteurs de la politique ENS : titulaires, substituts et délégataires du droit de préemption,
• l'exercice du droit de préemption : notification, délais, paiement,
• la détermination du prix 

• 
  Remobilisation des connaissances et compétences visées dans la formation en ligne à travers la résolution de situations-problèmes
• 
  Définition et utilisation des données du RPG
• 
  Découverte et mise en oeuvre des fonctionnalités de RPG Explorer
• 
  Travaux de groupes
• 
  Restitution collective
• 
  Travaux individuel.

• Généralités
• Milieu aqueux
• approche quantitative
• pH

• potentiel redox

Pour le TD travail sur 

• Réactions acide-base & Réactions d'oxydoréduction (TD 4h)
• Conditions calco-carboniques (TD 4h)
• Halopeau & Dubin

• Réglementation en vigueur et liens avec la compétence eau potable
• Méthodologie d'analyse du risque et démarche PGSSE : état des lieux technique et organisationnel, étude des dangers et évaluation des risques, plan d'actions de réduction des risques, limites critiques et situations de crise, suivi et mise à jour (indicateurs, information...)
• Application sur une étude de cas : réalisation d'un PGSSE des points de captage au branchement de l'usager
• Retour d'expérience 

Objectif: Conduire des entretiens individuels dans le cadre d'une démarche dechangement

 Programme:

• Présentation des intérêts et limites : animation individuelle vs collective
• Identifier les clés de réussite d'un entretien individuel,
• Définir les objectifs de l'entretien,
• Le rôle de l'animateur en entretien,
• L'importance de l'écoute active,
• Partage d'expériences

En savoir plus : ADEME

• Renforcer sa posture professionnelle et structurer des temps collectifs autour du projet de transition écologique pour produire des avancées opérationnelles
• Connaître les différentes formes de participation (information, consultation, concertation, co-décision, coordination, etc ...) avec leurs niveaux d'implication et de décision, les malentendus à éviter et être capable de choisir le mode le plus adapté à son projet
• Explorer et s'exercer à différentes postures (animation, facilitation, médiation, expertise, etc ...), comprendre leur influence dans la relation aux interlocuteurs et dans le projet de transition écologique
• S’approprier des approches opérationnelles pour concevoir réunions et ateliers, du cadrage à la décision ou à la coordination inter-acteurs

• Adapter ses approches d'animation, composer avec la diversité des interlocuteurs et des situations territoriales
• S’entraîner à concevoir et animer des déroulés en intelligence collective : élaborer et tester des déroulés adaptés à des contextes territoriaux réels
• Composer avec la diversité des acteurs et des pratiques sociales, savoir nommer ce qui se joue quand les projets bousculent les habitudes
• S'approprier des approches pour encourager le dialogue ; se sécuriser en situation sensible grâce à des repères issus de la médiation
• Repérer les ressources (lecture, réseau de formations, ressources, ...) pour pouvoir aller plus loin

1. Qu'est-ce que l'Intelligence Collective et ce qu'elle permet ?
2. Quelles sont les conditions à réunir pour développer l'Intelligence Collective au sein de nos collectifs ? comment mobiliser et rassurer sur la pertinence de la démarche ?
3. Facilitateur, animateur : quelles différences ? Quelles compétences sont attendues d'un facilitateur ? Quelle posture adopter ? 
4. Les étapes clefs de la facilitation : concevoir et préparer un temps d'intelligence collective, savoir le piloter en adoptant une posture appropriée, capitaliser et disséminer les processus d'intelligence collective.
5. Connaitre et savoir quand et comment utiliser les processus de base de l'intelligence collective.

•  L'intérêt d'une définition large des ENS
• la nécessaire mise en place de stratégies foncières,
• les modes d'acquisition d'un ENS (amiable, préemption, expropriation, les biens vacants et sans maître),
• la mise en place du droit de préemption ENS,
• les acteurs de la politique ENS : titulaires, substituts et délégataires du droit de préemption,
• l'exercice du droit de préemption : notification, délais, paiement,
• la détermination du prix